教育信息
大姚县教育局办公室 第75期 2018年11月2日
残疾儿童是一个特殊的群体，残疾儿童受教育的问题受到社会的广泛关注，如何让他们能像同龄人一样享受义务教育，更是摆在我们山区教育工作者面前的重要问题。“送教上门”是解决重度残疾儿童接受义务教育的最好方式，我镇对“送教上门”进行了积极的探索和实践，取得了一定的成绩，受到了残疾儿童和家长的欢迎。但也出现了一些问题，由此我们对此项工作进行了一些思考。
一、基本情况
通过下村走访，摸清了残疾儿童的情况。现目前，我镇有3名残疾儿童采取“送教上门”方式接受义务教育。分别是朵腊寄小三年级学生张家顺、落石底完小四年级学生王思浩、三岔河初级中学八年级学生杨丽，都是脑瘫患儿，智力一级残疾。三所学校制定了送教上门的实施方案，成立了由校长任组长的送教上门工作领导小组，安排好送教上门的时间（每月送教上门至少2次，每次4个课时）。重点从语言能力、动作能力、认知能力、交往能力、生活自理等方面的进行训练。免费为3名儿童送去玩具、课本、作业本、文具等物品。让这些儿童在父母的关爱中又享受到了师爱。
二、主要做法及成效
（一）强化意识，转变观念。残疾儿童同样是祖国的花朵，在受教育的机遇上应当平等。如何在全社会营造氛围，充分重视此项工作，是送教上门发展的关键。我们从转变送教上门教师的教育理念，本着“一切为了残疾孩子”的思想从事这份工作；学校领导协调各方力量，大力支持此项工作，经常性指导教育教学和效果检测工作，把送教上门纳入到年终考核范围，从根本上改变教师的教学观，尽力做到因材施教，杜绝放任型、放羊式教育现象的产生。
（二）精选教材，注重实用。为能更好地完成送教上门这项工作。首先，要求送教教师不断学习新的特教知识，补充更新自己的知识。其次，教学内容选择，我们选择简单的识字、认识数字、常用的称谓、简单的实用算术等，补充音乐、美术绘画涂色、音乐欣赏、情绪矫正等内容为教学内容。
（三）关注差异，因材施教。在教学活动过程中，送教教师根据学生实际情况开展教学，重视情感的投入，注意教师的形象、教态，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，用爱心和耐心帮助孩子树立信心。（2018年9月17日朵腊寄小组织教师送教时，刘丽梅老师为了教会张家顺认读课题及自己的姓名，（落石底完小周香老师教王思浩读a、o、e的读音）
反复让他跟读，孩子一次次的想放弃，老师就一次次鼓励，直到会读为止。）
（四）加强管理，保质保量。建立“送教上门”工作档案，将“送教上门”的学生录入学校学籍统一管理。在送教工作开展的过程中，做到：年初有计划，年中有研讨，年终有检查总结。关注送教的时间，教学内容，教学效果，及时帮助送教教师添置教学设备及教学用书，教学用具。中心学校经常以入户走访或电话联系学生家长的方式，了解教学情况，并根据家长反馈的意见，与送教教师一起商量对策，保证送教工作有序开展。
（五）家长参与，增强效果。送教教师加强了家庭教育的指导，引导家长参与孩子的教育、康复训练；疏导家长的羞愧心理，鼓励家长带领孩子走出家门，参与日常的家庭活动。
三、存在困难和问题
三岔河镇送教上门取得一定成果的同时，还存在一些不足和问题。主要表现在：
（一）对特殊教育的地位、作用和重要性认识不足，认知度、关切度不够。
（二）送教老师缺乏专业的特教培训，导致送教对象受教育面不够，束缚了我镇送教上门工作的发展。
（三）“送教上门”的理论研究与实践、教学体系、管理体系、教学评价等方面有待加强。
四、建议及思考
（一）搞清不能入学接受教育的适龄残疾儿童的数量、具体原因，确定送教对象；
（二）加强师资培训，成立一支有爱心、懂教学的送教教师队伍，根据残疾学生状况，就近送教与专门负责相结合；
（三）配置一定数量的教具学具，购置送教服务的专用设施设备，为送教工作提供必要的物质保障；
（四）建立相关考核奖励机制，为送教工作提供制度保障。
实践告诉我们：“送教上门”是一个能够补充特殊教育的有效方式，坚持“送教上门”，能够使特殊教育的模式更加完善。“送教上门”工作应该在县残疾人工作委员会的统一领导下，联合行动才能完成的，而不是只靠学校教师“单打独斗”“孤军奋战”实现的。“送教上门”是一项长期而艰苦的工作，任重而道远，需要各部门相互配合，“送教上门”这项惠民工程才能做实，才能越做越好。
撰稿：李国军 审稿：张永生
大姚县教育局办公室 2018年10月29日
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